沙龙回顾NO.27 ｜ 柳冠中：设计要完成从“造物”到“谋事”的转变 ｜ 清华大学科学博物馆(筹)

　　柳冠中：我一直提出鱼骨式的基础教学方法，也就是一年级要上思维逻辑基础课，但不只是专门学书法、色彩、设计手法，而是一年级上来就是通过一个具体的项目，在全过程中把握理解计划，在运用知识、技能解决问题的过程中，掌握搜寻、选择、组织、运用知识、技巧的能力，乃至逐渐领会创造知识的意识。打个比方，大一第一个学期，18周就是设计一个喝白酒的小酒盅。这意味着什么？在过程中你要把18周分解、做计划，一上来就教会你做计划，思考，而不是玩手艺、玩技巧、玩表现手法。所以你在结课时摆出的是你的研究成果，研究各种酒文化，研究、理解不同大小、形状、材质、工艺、的酒杯与不同人饮酒的目的、环境、行为等的关系，如首长之间喝酒的、部队里喝酒的、下乡知识青年喝酒等等的“事”不同，其盛酒的容器就会不同。学期结束前，一年级学生们将一排玻璃、陶瓷、金属、塑料等不同材质、尺度、形态的酒杯呈现于课程答辩中，酒盅也能反映出整个社会。一个学期如果这么去学，你所有所谓的知识、技巧都在这个过程当中得到了，而且是活基础——学会的不只是“鱼”而是“渔”。如果这7学期下来做了7个完整的设计，而这个过程中你所了解的方法技能或接触的专业来不断扩延，到了毕业设计时，你几乎不需要老师辅导，甚至可以做旅游的太阳能船，因为你学到的是整合知识的能力，你学会了自己找知识的能力，学会了跨界，跟社会合作，学会了解国家标准，了解整合资本的来源和政府的意图。这样出来的本科生一直在真实的社会系统中整体地学，在整体中一点点掌握了扩展的能力，到社会上就是完整的人。现在信息时代信息信手拈来，却忘了没有结构的知识是没有意义的。如果没有分析和目的，一车皮的土豆放一年后只是烂土豆。而具备研究、分析能力后，土豆可以做药品、食品、化妆品等等，可以做任何东西，因为你理解并带着目的研究了。在信息海中获取信息已经不成问题，鉴别和组织信息才是最大的本事。而这个本事在大学是自我扩展、组织、创造知识结构系统的能力。“老师引进门，修行在个人。”作业、课程、学科仅仅是认识世界的方法的载体，做作业是为了学到探索知识的能力。在大学4年一定要掌握认知逻辑，这样才可以在实践中不断修正完善自己，充分认识到失败是成功之母。